進入新世紀，在全球化、網絡化、市場化的時代背景下(xià)，随着我(wǒ)國高等教育改革進程的推進，高校校園文化建設在實踐中(zhōng)面臨了很多新情況、新問題，迫切需要加強理論研究給予理論指導，校園文化理論研究在不斷進行理論探讨和指導實踐的過程中(zhōng)走向成熟。從論文的數量就可見一(yī)斑，通過搜索，截至2012年，關于校園文化的文章一(yī)下(xià)子從20世紀90年代的3052條猛增至31837條，研究内容的更爲廣泛和深入，折射出校園文化理論研究的日趨成熟性。

這個階段在基本理論研究方面，表現得更加具體(tǐ)和全面，在此以校園文化内涵、特征和功能這三個最基本的内容研究成果爲例。從内涵來看，理論研究者們根據校園文化構成的要素不同，給予不同的界定，主要有:蔣學麗的《論大(dà)學校園文化及其建設》〔《遼甯教育行政學院學報》，2007(1)〕提出由物(wù)質文化和精神文化構成的“二要素說”;宋保忠、相豔的《經典大(dà)學精神與高校校園文化建設》〔《西北(běi)工(gōng)業大(dà)學學報》(社科版）2005(2)〕增加了制度文化這一(yī)内容的“三要素說”;潘懋元的《新編高等教育學》提出的包括智能文化、物(wù)質文化、規範文化和精神文化的“四要素說”;李高南(nán)、熊柱的《關于高校校園文化建設的思考》〔《廣西大(dà)學學報》(哲社科版)，2005(3)〕提出了包括物(wù)質文化、智能文化、精神文化、規範文化、行爲文化的“五要素說”，卿秦的《校園文化建設與思想政治教育探析》〔《學校黨建與思想教育》，2011 (1)〕把校園内所有對學生(shēng)有現實影響和潛在影響的要素都納入校園文化範圍的“多要素說”。

 

從上述校園文化的内涵、特征和功能的研究狀況分(fēn)析不難看出，校園文化理論研究呈現出科學化、系統化，已經作爲社會文化研究的一(yī)個重要組成部分(fēn)而自成獨立的體(tǐ)系，這表明了校園文化理論研究正在走向成熟。