婁煩縣機關第二幼兒園功能教室設計

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幼兒園文化概念自身的複雜(zá)性和争議性，決定了其重要組成部分(fēn)的高校校園文化的内涵界定，也必然是複雜(zá)多樣的，至今尚未達成共識。由于視角、具體(tǐ)實踐和側重點不同，幼兒園校園文化的内涵也各不相同。不過，筆者通過參閱大(dà)量理論研究者的觀點，經過認真分(fēn)析和歸類發現，盡管有關幼兒園校園文化的界定看似“異彩紛呈”“衆說紛纭”，但總體(tǐ)上不外(wài)乎是廣義和狹義兩種解釋。而且從幼兒園文化研究的曆史來看，校園文化概念的發展趨勢基本上是随着時代的變遷不斷由“狹義”向“廣義”方向拓展。以下(xià)就分(fēn)别從廣義和狹義兩個方面列舉一(yī)些具有代表性的觀點，從中(zhōng)得到啓示。